Ранние проявления дизонтогенеза речи у детей.

Ранние проявления дизонтогенеза речи у детей.

Корнев А.Н. Ранешние проявления речевого дизонтогенеза у деток. //Анонсы оторинолярингологии и логопатологии (приложение № 2, 2000) Расстройства речи. Мультидисциплинарный подход к исследованию, диагностике и корректировки. Материалы конф. «Реабилитация пациентов с расстройствами речи», СПб, 2000, с.191-197.

Ранешние проявления дизонтогенеза речи у малышей.

Корнев А.Н.

Как понятно, корректировка недоразвития речи у деток, как и хоть Ранние проявления дизонтогенеза речи у детей. какой другой формы дизонтогенеза дает наилучший эффект при ранешном начале оказания помощи. Как показал практический опыт, на этом пути появляется целый ряд беспристрастных затруднений. Одно из самых суровых посреди их – ранешняя диагностика и семиотика ранешних проявлений недоразвития речи. Принцип гетерохронии (1) позволяют осознать, что понижение выявляемости речевой патологии и Ранние проявления дизонтогенеза речи у детей. затруднения дифференциальной диагностики выражены тем посильнее, чем младше ребенок и молодее многофункциональная система языка и речи. В ранешном детстве очень изредка удается диагностировать клинически очерченные синдромы недоразвития речи. Это обосновано тем, что сами многофункциональные системы и подсистемы языка и речи в этом возрасте находятся еще в рудиментарном состоянии Ранние проявления дизонтогенеза речи у детей..

Потому их неполноценность полностью себя не проявляет. В этом периоде онтогенеза удается следить тенденции в намечающиеся дисгармонии развития системы речевой деятельности. На этом шаге происходит насыщенное созревание операциональной базы речевой деятельности, представленной гностико-праксическими функциями. Потому, недостаток прирожденной языковой возможности в это время еще не оказывает приметного воздействия на лингвопатологическую симптоматику. Более Ранние проявления дизонтогенеза речи у детей. ясно появляются в этот период следствия нефункциональности гностико- праксических функций. Они могут служить ориентирами в коррекционно-развивающей работе логопеда.

Материалы, которые будут представлены ниже, получены нами на группе из 25 малышей в возрасте от 16мес. до 4,5 лет с отклонениями в развитии речи, обследованных нами в большей степени клиническими Ранние проявления дизонтогенеза речи у детей. и неформализованными патопсихологическими способами.

Особенностью диагностического исследования деток 2-3 г. жизни является их неспособность сознательно делать те либо другие диагностические пробы. Потому, диагностика обычно сводится к персональной организованной игре, в процессе которой логопед вызывает интересующие его формы выражений. Акцент в исследовании делается на оценке осознания различных по трудности лексико-грамматических Ранние проявления дизонтогенеза речи у детей. конструкций, степени контраста и активности коммуникативного поведения, зрелости интонационно-мелодической стороны речи и имитационной активности. Не считая описания симптоматики в наши задачки входило выяснение главных патогенетических звеньев, определяющих оформление лингвопатологической симптоматики.

Как понятно из широкой литературы, становление речевой деятельности как средства общения происходит у малышей в тесноватом содействии Ранние проявления дизонтогенеза речи у детей. с когнитивными и коммуникативными процессами. В протяжении практически всего первого года жизни лепетно-мимические "выражения" несут в большей степени чувственную информацию об изменении его самочувствия: голоде, ужасе и других проявлений комфорта либо дискомфорта. Главным носителем этой инфы является просодика вокализаций. Информативны такие ее характеристики, как активность, обилие и коммуникативная Ранние проявления дизонтогенеза речи у детей. адекватность. Последнее значит внедрение вокализаций для построения типичного "диалога" в разговоре с близкими людьми.

Нарушения этого шага предречевого развития носят обычно малоспецифичный нрав: они наблюдаются как у деток с поражением речевых устройств, так и у тех, кто мучается общим психологическим недоразвитием либо детским церебральным параличом (3,7). Не считая того, данный тип вокализаций очень Ранние проявления дизонтогенеза речи у детей. подвержен воздействию нрава сложившихся чувственных отношений в системе "мать-дитя". Переходя от доречевого к речевому шагу развития, ребенок завладевает конвенциональными формами звуковой коммуникации с внедрением как супрасегментарных, просодических (интонационно-мелодических), так и сегментарных языковых средств. Практически у половины малышей с ПНР, находившихся под нашим наблюдением, переход к этому Ранние проявления дизонтогенеза речи у детей. шагу наступал с запозданием.

Период, в протяжении которого речевая деятельность развивается и совершенствуется, начинается в 8 мес. и завершается примерно в 12 лет. Половина этого срока уходит на созревание операциональной базы и главных языковых средств, а 2-ая половина на развитие речевой и языковой деятельности в ситуациях решения когнитивных либо коммуникативных Ранние проявления дизонтогенеза речи у детей. задач.

Весь этот период можно поделить на несколько шагов: I - инициальный (8-18 мес.), II -ранний (18-30 мес.), III - средний (30 мес.- 6 лет.), и IV - поздний (6-12 лет). Принцип выделения первых 3-х шагов довольно традиционен: любой из их знаменателен тем, что в это время ребенок начинает осваивать одно из главных языковых средств (лексику, синтаксис Ранние проявления дизонтогенеза речи у детей. и морфологию).

Выделение 4-ого шага встречается пореже, хотя конкретно в этот возрастной период ребенок осваивает сложные формы речевой деятельности (контекстную монологическую речь), письменную речь и его вербально-логическое мышление начинает занимать ведущее место в умственных процессах. Конкретно по этой причине возраст 6 лет является вторым возрастным кризом. Клинические симптомы недоразвития речи появляются Ранние проявления дизонтогенеза речи у детей. на каждом из перечисленных шагов по-разному. Потому, для удобства восприятия мы сгруппировали весь представляемый материал по периодам развития речевой деятельности. В связи с этим представляется уместным привести наши наблюдения, касающиеся особенностей речевого дизонтогенеза на каждом из шагов.

Инициальный период.(8-18 мес.) Моментом перехода от предречевого шага развития к Ранние проявления дизонтогенеза речи у детей. речевому принято считать возраст, когда ребенок осознает некие слова и фразы взрослых (т.е. дает адекватные поведенческие реакции на речевые выражения, обращенные к нему). Практически у всех малышей это происходит в возрасте 8-10 мес. Это становится вероятным благодаря созреванию последующих детерминант: а) когнитивной сферы - до уровня формирования представлений о Ранние проявления дизонтогенеза речи у детей. константности предметов б) коммуникативных функций до уровня ситуативно-личностных форм общения, в) слуховой перцепции, достаточной для дифференциации главных фонологических признаков. Равномерно у малыша расширяется и импрессивный словарь, а поточнее набор маленьких выражений (так именуемых "речевых клише"), более употребимых в речи окружающих, которые он соображает в знакомом и важном Ранние проявления дизонтогенеза речи у детей. ситуативном контексте.

Приблизительно к 10-12 мес. практически у всех здоровых деток к перечисленным выше предпосылкам добавляется еще одна: созревает артикуляционный праксис, т.е. способность координировать произвольные целенаправленные артикуляционные деяния.

Вокализации малыша, которые обычно именуют первыми словами, вернее было бы называть однословными высказываниями либо "голофразами". Фонетически они похожи на слово, но семантически, функционально это Ранние проявления дизонтогенеза речи у детей. синтагмы либо фразы либо то и другое сразу.

Посреди более нередких обстоятельств дизонтогенеза речи на этом шаге следует именовать (в порядке убывания частоты): задержку психомоторного развития, грубые нарушения моторного развития вследствие пареза либо паралича и существенное понижение остроты слуха. Из изредка встречающихся обстоятельств - нарушения коммуникативных потребностей и Ранние проявления дизонтогенеза речи у детей. коммуникативной компетентности (при ранешном детском аутизме) и избирательное недоразвитие слухо-речевого гнозиса (при сенсорной алалии).

Клинические проявления дизонтогенеза речи у деток с отставанием в психомоторном развитии в этот период могут смотреться последующим образом: а) фрагментарное, нестабильное осознание речи в знакомом контексте либо полное отсутствие такого при сохранении приблизительной Ранние проявления дизонтогенеза речи у детей. реакции на речевые раздражители; б) позже возникновение первых слов (после 14 мес.) и неспешный прирост его объема при отсутствии (либо наличии) грубых нарушений звуковых черт речи; в) грубые нарушения звуконаполнения и слоговой структуры при отсутствии (либо наличии) искажений просодической стороны речи, своевременном возникновении первых слов, но неспешным предстоящим приростом словаря Ранние проявления дизонтогенеза речи у детей. и доминировании лепетных звукокомплексов либо "контуров" слов. У 80% малышей, имевших в анамнезе подобные проявления, потом была диагностирована интеллектуальная отсталость либо задержка психологического развития. У 60% из их в анамнезе отмечалось позже становление способностей ходьбы (после14 мес.). 6 малышей с схожими нарушениями речевого развития обследовались нами в возрасте 14-18 мес. Не считая вышеперечисленных Ранние проявления дизонтогенеза речи у детей. речевых расстройств у их отмечался слабенький, поверхностный энтузиазм к игрушкам, очень краткосрочная фиксация внимания на их и недифференцированные реакции на знакомых и незнакомых взрослых. Последний из вышеприведенных симптомокомплексов характерен и для дизартрии (псевдобульбарной либо экстрапирамидной) либо тяжеленной артикуляционной апраксии. В первом случае (3 деток 16-18 мес.) мучались как сегментарные, так и супрасегментарные Ранние проявления дизонтогенеза речи у детей. свойства, дифференциальные признаки гласных и согласных нивелировались, речевая продукция была малоразборчива и непонятна даже для родителей. Часто, у таких деток отстают в развитии локомоторные функции в купе с грубой пирамидной дефицитностью вследствие детского церебрального паралича. Их интеллектуальное развитие варьирует в широком спектре: от низкой нормы до интеллектуальной отсталости.

Артикуляционная апраксияпроявляется Ранние проявления дизонтогенеза речи у детей. клинически на ранешном шаге речевого онтогенеза исключительно в более томных случаях. Дизонтогенез звуковой стороны речи в этих случаях носит избирательный нрав: нарушено овладение согласными звуками и слоговой структурой. Гласные и просодические свойства обычно не мучаются. Звуковые свойства слов длительно остаются нестабильными. Ясно проявляется принцип гармонии. Импрессивный словарь, осознание речи Ранние проявления дизонтогенеза речи у детей. значительно не мучаются (в тех случаях, когда ум не нарушен). Экспрессивный словарь скуден и ограничивается лепетными словами ("Ко-ко","Би-би" и т.п.) и так именуемыми "псевдоомонимами", представляющими из себя слог либо слогоподобный звукокомплекс, который семантически соотносится с группой различных по смыслу слов .

Ранешний период онтогенеза(18-30 мес.). Основными новообразованиями Ранние проявления дизонтогенеза речи у детей., соответствующими для этого периода, являются появление фразовой речи и начало формирования языковой системы. Это становится вероятным благодаря прогрессу в созревании ряда когнитивных функций (начало развития сенсо-моторного ума, по Ж.Пиаже, созревание наглядно-действенного мышления, возникновение сукцессивных схем серийных действий). Pебенку становятся доступны синтагматические языковые операции и в связи Ранние проявления дизонтогенеза речи у детей. с этим развивается фонотаксис (линейная организация, комбинаторика слогов и звуков в границах слова) и синтаксис. Длина синтагмы-высказывания возрастает и приобретает вид двусловной фразы. Благодаря предстоящему созреванию кинестетического артикуляционного праксиса расширяется фонологический репертуар малыша. Только в самом конце описываемого шага становятся доступны зрелые формы парадигматических операций Ранние проявления дизонтогенеза речи у детей. (т.е.противопоставление, другой выбор и иерархическая организация противопоставленных признаков) как в фонологии, так и в грамматике.

Дизонтогенез речи на этом шаге обоснован теми же причинами, что были упомянуты выше, но проявляется чуть по другому. При умственной недостаточностиу большинства деток наблюдается существенное запаздывание возникновения фразовой речи. До 2,5-3 лет такие малыши пользуются Ранние проявления дизонтогенеза речи у детей. небогатым набором слов с примитивной звуковой и слоговой структурой. Активность вокализаций в процессе общения обычно мала. В случае необходимости ребенок завлекает внимание взрослых кликами, плачем либо нечленораздельными вокализациями. Осознание речи ограничено небогатым набором нередко циклических выражений в отлично знакомом контексте. Этот род дизонтогенеза правомерно рассматривать как вторичное недоразвитие речи. У Ранние проявления дизонтогенеза речи у детей. неких из таких деток за счет хороших имитационных возможностей объем однословных выражений оказывается обширнее. При неких формах психологического недоразвития эти возможности добиваются значимой степени развития: малыши могут механически воспроизводить достаточно сложные фразовые конструкции и даже длинноватые выражения (т.н. "симптом магнитофонности") (8). Вышеперечисленное речевое поведение наблюдается на Ранние проявления дизонтогенеза речи у детей. фоне монотонного малодифференцированного поведения, простых форм манипулятивной игровой деятельности и чувственной уплощенности. Необходимо подчеркнуть, что время от времени посреди этой группы деток не обнаруживалось полного соответствия тяжести недоразвития речи степени умственного понижения. У неких деток речевая деятельность опережала по зрелости ум, а у других - напротив. Это, по-видимому, подтверждает имеющиеся концепции Ранние проявления дизонтогенеза речи у детей. о том, что существует несколько стратегий усвоения языка, некие из которых слабо зависят от умственной зрелости (в качестве примера можно привести имитационную стратегию). Во 2-ой из 2-ух вышеперечисленных категорий случаев мы, по-видимому, имеем дело с микстами.

У другой категории малышей встречается настолько же выраженное отставание в Ранние проявления дизонтогенеза речи у детей. речевом развитии, но избирательное по структуре. Схожая клиническая картина свойственна для алалической формы первичного полного недоразвития речи и встречается относительно изредка (3-5% от всех случаев ПНР). У этой группы малышей дизонтогенез речи становится приметным не ранее второго шага развития речи. Для их свойственна грубая диссоциация меж на сто процентов либо Ранние проявления дизонтогенеза речи у детей. относительно сохранной импрессивной речью и томным отставанием в развитии экспрессивной речи. В протяжении всего описываемого периода последняя ограничивается лепетными, звукоподражательными однословными высказываниями. Длина синтагм возрастает очень медлительно. В медицинской картине на 1-ый план выступают томные нарушения синтагматических языковых операций: фонотаксиса и синтаксиса, которые практически не дают динамики в созревании по Ранние проявления дизонтогенеза речи у детей. сопоставлению с предшествующим периодом.

1. Принцип гармонии проявляется в сближении фонетических черт звуков, входящих в одно слово либо одну синтагму. Одним из проявлений принципа гармонии является дистантная ассимиляция и редупликация.

2. Микст - ребенок, у которого наблюдается сочетание 2-ух, независящих друг от друга расстройств.

По другому говоря, словарь не дополняется у их Ранние проявления дизонтогенеза речи у детей. многосложными словами и словами с огромным многообразием входящих в него звуков (ограничение, создаваемое незрелым фонотаксисом и воздействием сохраняющегося принципа гармонии). Слоговая структура практически не развивается: посреди слов преобладают лепетные двусложные итерации (ам-ам, ка-ка,ти-ти). Звуковая структура слова и звуконаполняемость остаются очень нестабильными, а реализация отдельных звуков в Ранние проявления дизонтогенеза речи у детей. слове контекстуально зависимой. На качество реализации звука существенное воздействие оказывают его "соседи" в слове либо синтагме. Супрасегментарный уровень речи почти всегда значительно не нарушен: выражения малыша богато интонированы, что частично компенсирует в процессе коммуникации недостаток языковых средств. Коммуникативная деятельность проявляется в довольно богатых и различных формах ситуативно-делового общения Ранние проявления дизонтогенеза речи у детей., которое осуществляется при помощи небогатых речевых средств, дополняемых жестикуляцией и мимико-пантомимических методов выражения. Такие детки обычно проявляют живой энтузиазм к окружающему, на невербальном уровне показывают хорошие познавательные возможности, вовремя завладевают основными способностями самообслуживания.

Существенно более всераспространенной формой речевого дизонтогенеза, манифестирующего в описываемом периоде, является та, которую мы Ранние проявления дизонтогенеза речи у детей. следили у так именуемых "микстов". Почти всегда она соответствовала аспектам параалалической формы первичного полного недоразвития речи. Под нашим наблюдением находилось 9 таких малышей в возрасте 19-31 мес.

Клиническое обследование выявило практически у всех из их сочетание задержки психологического развития и 1-го из синдромов первичного парциального недоразвития речи, которые более тщательно Ранние проявления дизонтогенеза речи у детей. будут описаны ниже. Диагностически такие случаи представляли самые большие затруднения. Дифференциацию меж первичным и вторичным недоразвитием речи в 2/3 случаев совсем удавалось произвести только в динамике, 1-2 года спустя. Данная клиническая группа очень полиморфна как по симптоматике, так и по тяжести. Это значит, что у деток мучались все главные языковые средства: было нарушено звукопроизношение Ранние проявления дизонтогенеза речи у детей., отставала в развитии лексико- грамматическая сфера. В базе нарушений звукопроизношения лежал, как уже упоминалось выше, один из синдромов парциального ПНР: дизартрия, артикуляционная апраксия либо ринолалия. От этого соответственно зависела и ведущая симптоматика. Симптомы фонологической дефицитности варьировали от запаздывания в овладении согласными среднего онтогенеза до полного нарушения Ранние проявления дизонтогенеза речи у детей. (преломления и подмены) всей звуковой системы и просодической стороны речи. Фразы появлялись после 2-х либо 3-х лет. Какой-нибудь специфичности в проявлении синтаксических либо морфологических нарушений практически у всех деток выявить не удавалось. В целом от деток с алалической формой ТПНР их отличал более высочайший уровень речевой активности и наименее выраженные Ранние проявления дизонтогенеза речи у детей. синтагматические нарушения (большая стабильность звуковой структуры и относительная сохранность слоговой структуры слов). Способность к осознанию речи оставалась относительно благополучной. Практически у всех малышей обнаруживалась психопатологическая симптоматика: психологический инфантилизм, гипердинамический синдром, незрелость невербальных умственных возможностей, церебральная астения. Коммуникативное и игровое поведение были обеднены, жестовая речь бедна.

В описываемом периоде Ранние проявления дизонтогенеза речи у детей. дифференциальная диагностика различных клинических форм ТПНР еще довольно трудна. Значительную трудность представляет и отграничение первичных форм недоразвития речи от вторичных. По нашим наблюдениям, вторичное недоразвитие речи, обусловленное интеллектуальной отсталостью отличается от ПНР тем, что так именуемый "возраст речевого развития" (т.е. уровень речевой зрелости) обычно близок либо равен "интеллектуальному возрасту Ранние проявления дизонтогенеза речи у детей.". Это согласуется и с данными литературы. При хоть какой из форм первичного недоразвития речи

наблюдается диссоциация меж этими 2-мя показателями.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ССЫЛКИ:

1. Анохин П.К. Очерки физиологии многофункциональных систем.-.М.,1975

2. Брунер Дж. (Bruner J.) О познавательном развитии:II // Дж. Брунер, Р.Олвер, П.Гринфилд (Ред.) Исследование развития познавательнорй деятельности Ранние проявления дизонтогенеза речи у детей. (пер. с англ.) .-М.,1971,стр.57-98

3. Винарская Е.Н. Преждевременное речевое развитие малыша и препядствия дефектологии.- М.,1987

4. Гвоздев А.Н. Вопросы исследования детской речи.- М.,1961

5. Жукова Н.С. Отличия в развитии детской речи.- М.,1994

6. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М.,Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников.- М.,1990

7. Журба Ранние проявления дизонтогенеза речи у детей. Л.Т.,Мастюкова Е.М.Нарушение психомоторного развития деток первого года жизни.-М.,1981

8. Исаев Д.Н. Психическое недоразвитие у малышей. - Л.,1982

9. Исенина Е.И. Дословесный период развития речи у малышей.- Саратов,1986

10. Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого выражения. -М.,1969

11. Лисина М.И.(ред.)Общение и Ранние проявления дизонтогенеза речи у детей. речь: развитие речи у малышей в разговоре со взрослыми.- М.,1985

12. Пиаже Ж. (Piaget J.) Генетические корешки мышления и речи.(Пер. с франц.) - М.,1967

13. Пиаже Ж. (Piaget J).Психология ума //В кн.:Ж.Пиаже Избранные психические труды. - М.,1994

14. Прибрам К. (Pribram K.) Языки мозга (пер. с англ.).- М.,1975

15. Узнадзе Д.Н.Выработка понятий Ранние проявления дизонтогенеза речи у детей. в дошкольном возрасте //Узнадзе Д.Н. Психические исследования.- М.,1966

16. Швачкин Н.Х. Развитие фонематического восприятия в ранешном возрасте //Изв.АПН РСФСР,1948,вып.13,с.101-132

17. Эльконин Д.Б. Развитие устной и письменной речи учащихся //Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии,М.,1980, стр.254-265


rannie-vostochnie-perevodi-novogo-zaveta-14-glava.html
rannie-vostochnie-perevodi-novogo-zaveta-3-glava.html
rannie-vostochnie-perevodi-novogo-zaveta-8-glava.html